בהכשרתי עו"ס קליני (M.S.W) מטפל בילדים, מתבגרים ומבוגרים.
אני מטפל בגישה פסיכודינאמית בשילוב כלים קוגניטיביים-התנהגותיים ממוקדים בבעיה.
בוגר תואר ראשון בעבודה סוציאלית ((B.A, אוניברסיטת ת"א.
מוסמך תואר שני בעבודה סוציאלית ((M.A, אוניברסיטת בן גוריון.
אני מטפל במצוקות חיים: דיכאון, חרדה, קשיים ביחסים בין אישיים, דימוי עצמי, שליטה בדחפים, לבטים בזהות ומימוש עצמי ותעסוקתי.
בעבודתי התנסיתי בטיפול בילדים ומתבגרים עם קשיים רגשיים, הפרעות התנהגות, הפרעות חרדה והפרעות קשב וריכוז (ADHD). כחלק אינטגראלי מהטיפול בילד/מתבגר מקיים הדרכת הורים. כל זאת במסגרת עבודתי במרכז טיפולי לילד ומכון של"ם (מכון לפסיכותרפיה ואבחון) בראשל"צ.
כמו כן, התנסיתי בטיפול נפשי במבוגרים סביב מצבים של דיכאון, חרדות, התנהגויות אובססיביות, משברי חיים (גירושין, אובדן, משבר תעסוקתי וכד') וקשיים ביחסים בין אישיים (חרדה חברתית, שליטה בדחפים)..
דיכאון
דיכאון הינה הפרעה רגשית שכיחה, המופיעה כאשר המערכת הרגשית אינה מאוזנת. המאפיין המרכזי של דיכאון, הינו ירידה משמעותית במצב הרוח, בפעילות, בתפקוד ובהנאה. האדם הסובל מדיכאון חש עצבות, ייאוש ואדישות. הוא עלול לסבול מרגשות אשם, חרדות, מתח, קשיי קשב וריכוז, קושי בקבלת החלטות ואף קשיים בזיכרון. כמו כן, הוא נוטה לתפיסת עולם פסימיסטית וחש ירידה בדימוי ובהערכה העצמית שלו. מבחינה התנהגותית, האדם בדיכאון חש עייפות, חוסר יוזמה וירידה בתיאבון. לעיתים אף מזניח את הופעתו החיצונית ומתקשה לבצע פעולות יומיומיות.
חרדה הינה תגובה רגשית וגופנית לאיום בלתי מוכר (לעומת פחד שהוא תגובה ספונטאנית לסכנה אמיתית) ועמום. חרדה אינה הגיונית, אך עלולה להיות מאד מייסרת. במקרים רבים חרדות מלוות בסימפטומים גופניים כמו דפיקות לב מואצות, קשיי נשימה, בחילות, רעד, קשיי ריכוז, שלשלולים וחוסר שקט. אחד הדברים המאפיינים אנשים הסובלים מחרדות הוא הימנעות מהמצב המפחיד/מאיים. ההימנעות מאפשרת הקלה לטווח הקצר, אך בטווח הארוך החרדה מחמירה ומועצמת.
ההפרעה השכיחה ביותר. לוקים בה כ-6% מהתלמידים בבתי ספר יסודיים. התסמינים העיקריים הם: ליקויים ביכולת הקשב והריכוז, היפראקטיביות, אימפולסיביות,, חוסר שקט ומוסחות מוגזמת. הפרעה זו היא בעלת מקור ביולוגי ואינה תוצאה של הורות לקויה או של מזג קשה אצל הילד.
תקופת מעבר בין הילדות לבגרות. תקופה מאד מורכבת משום שמצד אחד הנער מגיעה לבשילה ביולוגית (היכולת לפריון והדמיון להוריו) ומצד שני המתבגר ממשיך להיות תלוי כלכלית ונפשית בהוריו. המשימה המרכזית של המתבגר היא פיתוח של הזהות האישית, תוך תהליך פרידה מההורים. זהות אישית היא אותה תמונת עולם עצמית המעניקה למתבגר כיוון ומשמעות בחיים.
דימוי עצמי הינו מערכת של אמונות ודעות שיש לאדם על עצמו, ערכיו, כישוריו ומעמדו בחברה. אמונות אלו קובעות כיצד אנו תופסים אירועים בעולמנו. דימוי עצמי מתפתח עוד מתקופת הינקות ולאורך תקופת הילדות וההתבגרות. עם זאת הוא ניתן לשינוי בעזרת תהליכים שונים, פנימיים וחיצוניים שעובר אדם במהלך חייו.
סמכות הורית הינה היכולת להנחיל כללים ונורמות עבור הילדים ולא לאפשר להם לעשות מעשים שעלולים לפגוע בהם. הוכח במחקרים כי חוסר בגבולות ובדרישות פוגע ומזיק לא פחות מן הנוקשות והסמכותיות הקשות ביותר. ילדים הגדלים במשפחות הנותנות חופש מירבי ללא נוכחות וסמכות הורית נמצאים בסיכון גדול יותר להפרעות התנהגות, אלימות ודימוי עצמי נמוך. מנגד, הורים האלימים כלפי ילדיהם, לוקים בחוסר בסמכות הורית.
